Course Setting

课程设置

Academic Atmosphere: curiousness, pro-division, perseverance, ersistence

学风: 好学亲师 持之以恒

课程设置 > 课程设置说明

(一)   理念

1.指向“人格健全、终身发展”育人目标的落实。

2.服务于每一个学生个性化发展,让每一位教师获得智慧成长。

3.用课程创建特色,打造学校核心竞争力,提升亚星品牌。

(二)   目标

1.制定各学段课程建设与实施方案,三年内建构起完善的课程体系。

2.培植自己的精品课程,“六爱”课程、“刚毅”课程等,三年内每个学部至少开发出15门以上学生喜欢的课程,打造出6门以上精品课程。

3.让每一位教师拥有课程开发、建设、实施的能力。

(三)   措施

1.以我校立项的《特色课程开发实践研究》课题为依托,由教育科研处起草《学校特色课程建设与开发总体方案》,总领全校课程建设与开发工作。

2.各学部组建课程开发领导小组及研究团队,制定《特色课程建设与开发实施方案》,开发满足学生实际发展需要的各类课程,组织申报校级课题,接受亚星教育研究院、学校教育科研委员会的课题指导和管理。

3.特色课程开发的主要内容

(1)二度开发类课程。在国家课程、地方课程基础上,结合课程标准在其深度、广度和课程整合度上进行二度开发,从而使课程得以拓展、延伸、整合,发展成为具有自己学校特色的课程体系,实现课程功能的最大化。

(2)衍生类课程。衍生类课程是指由国家课程衍生出的相关课程。例如:在现有学科课程基础上,依据学生兴趣爱好,开发出的文学类研究课程、历史类研究课程、自然科学类研究课程、环境保护类研究课程、生活中的数学建模研究课程等。这些课程的开发,主要伴随学生学科课程进程,依据学生不同研究方向,在原有学科课程基础上,拓展其研究领域和视野,融合研究性学习的特点,组成不同研究性学习组织,在老师指导下,在一定研究方向上进行衍生性的研究性学习。

(3)活动类课程。以学校活动、社会实践活动为主题的各类活动性课程。例如:社会调查活动、学校大型活动组织策划、学生社团活动等活动类课程。这类课程和原有的一般性学校活动最大的不同点在于从课程的角度对活动过程做出系统的规划,活动的主体和策划人均是学生,教师是活动过程的参谋,起引导和辅助作用,活动具有很强的自主性和课程性。

(4)心理健康和人生规划类课程。例如:“六爱”和“刚毅”课程等,围绕学生自我认识、自我心理调适、交往、礼仪、心理安全、耐挫折能力培养、意志品质磨炼、人生目标建立等与学生生命成长相关的内容开发的一类心理健康教育和帮助学生进行人生规划的课程。

(5)传统文化类课程。以我国传统文化和乡土文化为基因,开发的传统文化类课程。其中乡土文化主要借助当地历史名人、遗址、风俗等进行课程开发,使学生了解当地文化。传统文化主要以中原文化的儒家文化为基础对中原传统文化进行拓展性的研究。

中原文化可谓独树一帜,是中华文化的轴心。空间的“大一统”观念;精神上追求“坚忍不拔 自强不息”;理想上追求“道法自然 天人合一”;思想方式上追求“和而不同天下为公”;在道德规范上追求“重德守信 舍生取义”;在行为方式上追求“经世致用 忧国忧民”。我们要用心开发挖掘出丰富的校本资源。

(6)技能类课程。围绕学生兴趣爱好开发的摄影、刺绣、手工缝纫、足球、乐器、武术、跆拳道、声乐、舞蹈等类型的课程,旨在培养学生广泛的兴趣爱好,为不同潜能和特质的学生提供发展的空间。

(7)班级特色课程。班级特色课程的开发包括班级活动的组织、班会课程、班级自主管理、班级精神培育,乃至班本课程、组本课程、生本课程。班级特色课程开发旨在转变班级管理和运行模式,从课程角度建设学习型合作共同体,在班本课程下派生组本、生本课程,通过班本课程开发形成班级特色。

4.通过特色课程开发,关注每一个学生个体生命的个性化需求,为学生提供可供选择的个别差异性课程,尊重学生之间的差异,促成学生有差异的发展,让不同兴趣、能力、需要、态度的学生均尽最大可能地各得其所,各展所长。

5.课程管理

(1)各学部将《特色课程建设与开发实施方案》报学校教育科研委员会审议,审议通过后,组织实施。

(2)课程实施过程中,各学部必须对课程目标的落实,课程开设情况,进行过程性管理;及时了解学生对所选修课程的意见,指导教师不断改进课程,使其更加符合学生实际需求;各学部每学期期中、期末都要对课程实施情况进行综合评价,提出指导性意见。

(3)按课题管理办法要求,按时进行阶段性课题总结,召开阶段性课题总结发布会,接受学校教育科研委员会课题指导。

(4)邀请华师及亚星教育研究院专家指导我校特色课程开发课题研究工作,依据课题研究方案,组织结题。

(5)由亚星教育研究院专家,对各学部课程开发实施情况进行综合评估,评选校级“精品课程”。

6. 将课程建设列入《学部建设与发展综合评价方案》,通过评价推动学部课程开发与建设工作。